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 構建“三層次實踐、三能力培養”新模式

開啟高質量人才培養新篇章

——聚焦云南大學材料類本科生創新能力提升實效


2021-03-02  點擊:[]


在“大眾創業萬眾創新,引領創新創業教育”的時代背景下,如何通過實踐教學加強本科生的創新意識,提升創新能力,是高校新工科人才培養的重要課題。云南大學材料與能源學院材料類專業本科生實踐創新能力提升教學團隊,積極開展本科生創新能力提升的教學研究與實踐探索工作,10余年來不斷嘗試、不斷反思、不斷改進,構建了三層次實踐、三能力培養的創新能力提升模式和培養體系,在本科生實踐創新能力培養方面取得了實質性的成效。

問題導向,改革實踐教學體系

材料科學與工程是實踐性較強的學科,科學的實驗設計方法,熟悉和掌握基礎儀器和設備正確的操作,科學完備的記錄和數據優化處理分析等,都是在鍛煉學生的動手能力、思考能力和分析問題、解決問題的能力,更是在培養學生嚴謹求實的學風和創新精神。

然而,現有的本科生實驗教學內容針對性不強、實驗課程體系不連貫、實踐層次不清晰、實踐創新教育同質化程度較高等一系列突出問題,導致傳統實驗教學難以激發學生主動性和積極性,不能有效培養和提升學生的創新能力和動手能力。并且,由于缺乏創新能力培養和提升的運行保障機制,缺少有效的創新實踐平臺支撐,在創新人才培養方面,也未能形成系統、長效的機制。

為解決傳統實踐教學暴露出的不足與弊端,材料類專業本科生實踐創新能力提升教學團隊從2000年開始,針對材料化學、材料物理本科專業進行課程體系建設,展開一系列教學改革探索,構建有特色的實踐創新能力培養和提升的模式,加強學生實踐創新能力的培養和提升。根據“大眾創業萬眾創新,引領創新創業教育”的培養定位,以學生的綜合素質和創新能力發展為導向,通過基本性實踐-綜合性實踐-創新性實踐的“三層次實踐”層層遞進,以實驗基本能力培養-綜合實驗能力培養-創新意識和科研能力培養的“三能力培養”轉變,構建了三層次實踐、三能力培養的創新能力提升模式和培養體系,實現學生創新能力的培養和提升。


適應需求,創新教學理念與策略

除了建立適應專業發展和學生學習需求的實踐教學體系,教學團隊還從機制創新、路徑突破、生態鏈重構三個方面,對教學理念與教學策略做出了調整。

創新專業人才培養機制,以學生的綜合素質和創新能力培養為目標,精準對接不同層次學生對創新學習的差異化需求,注重加強實踐教育并落實到學生培養全過程,分別從實驗課程體系、實驗課程內容和要求、專業知識交叉滲透的培養和訓練等設計與實施入手,創新融入專業人才培養過程,形成了精準對接的“三層次實踐、三能力培養”模式。

突破傳統實踐教學路徑,形成融拓寬知識、培養能力、提高素質為一體的教學模式,教學內容豐富實用,符合實驗課程教學的基本特點。實驗教材合理創新,內容強調了實用性和實踐性,突出了新工藝、新技術和新成果。

重構師生關系生態鏈,強調學生在教學過程中的主體地位,以學生為中心,把能力和素質的培養貫穿教學的全過程,充分發揮學生在實驗教學過程中的主體作用,激發學生主動學習的積極性,培養學生自主學習的能力,推動學生的創造性學習。


重整設計,確保改革工作推進

在材料類專業本科生實踐創新能力提升教學團隊多年的積極推進下,實踐創新能力提升模式和培養的實驗課程體系已基本建立,通過緊密聯系材料科學與工程的四要素,整合與優化教學資源,將成熟的科研成果和研究技術充實到實驗教學中,將具有優勢方向和特色專業的高水平成果提煉、轉化為綜合性實驗或創新性實驗的教學內容,注重學生循序漸進且緊密連貫地掌握本學科的技術手段,使得各門課程的實驗內容相互關聯,學生可從中受到系統和連貫的實踐訓練。

三層次實踐、三能力培養創新能力提升模式的構建, 教學內容包括第一層次的基本性實踐,第二層次的綜合性實踐和第三層次的創新性實踐,涵蓋實驗基本能力培養、綜合實驗能力培養和創新意識和科研能力培養,以學生為本,充分發揮學生的主動性、創造性,實現學生動手能力的轉變和創新能力的提升,促成實踐教學從驗證性到設計性、從單科性到綜合性、從認識性繼承性到研究性創新性的三大轉變。

為了形成保障機制,5,學院共投入經費500萬元,進一步加強創新實驗課程建設和實驗教學平臺條件提升。為加強實踐教學管理工作,專門成立實驗教研室,建立二級管理機制,推進實踐創新能力提升改革。相繼出臺等多項實踐教學管理規章制度,確保實踐創新能力提升改革的深入推進。


積極探索,教學改革成效卓著

經過10多年的探索和實踐,材料類專業本科生實踐創新能力提升教學團隊建立了科學、完善的實驗教學課體系,構筑了實踐創新能力提升模式,在實踐中形成了一系列教研教改成果,編寫出版了普通高校十三五規劃教材,發表教學改革論文20篇。


學生培養質量得到了顯著提升,參加課內外科技文化活動的學生數量增多,屢屢獲獎。其中,本科生發表高水平學術論文28篇。獲授權發明專利5項。參加的學科競賽包括挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽、挑戰杯大學生創業計劃競賽、互聯網+”大學生創新創業大賽等國內重要競賽,并榮獲國家級、省級及校級獎項29項。參與國家級、省級和校級大學生創新項目90項。同時,應屆生升學率逐年上升,畢業生就業率始終保持在90%以上的高位,在學校理工科專業中名列前茅。100 %的用人單位對畢業生的工作表現感到很滿意和“比較滿意”。部分學生獲得海外獎學金攻讀碩士和博士學位。

教學相長,教師教學能力也得到了提升,自實踐教學改革開展以來,兩位老師晉升教授,兩位老師晉升副教授,一位老師晉升高級實驗師,獲得云南省科技獎二等獎1項、三等獎1項。主持國家、省級科研項目20余項,教改教研項目8項,總經費600萬元。在實驗教學課程建設和教學改革與實踐中,團隊教師獲得多項獎勵。

云南大學材料與能源學院建立了以實踐創新能力提升為導向的本科生培養模式,通過理順學生實踐創新能力培養的路線,通過基本性實踐-綜合性實踐-創新性實踐的“三層次實踐”層層遞進,以實驗基本能力培養-綜合實驗能力培養-創新意識和科研能力培養的“三能力培養”循序轉變,提升學生創新能力,解決專業理論與專業實踐緊密結合、面向應用實踐的問題。學院也通過這樣一種培養模式,把能力和素質的培養貫穿教學的全過程,充分發揮學生在實驗教學過程中的主體作用,推動學生的創造性學習,充分體現了以學生為中心的教育理念,提升了創新人才培養質量與效益,不僅有效解決了綜合性高校應用型人才培養的瓶頸,為本科高校改革發展提供了有益借鑒。

供稿:材料與能源學院

編輯:李哲


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